“在翻轉(zhuǎn)課堂教育環(huán)境中，教師們扮演的更多的是‘指導(dǎo)者’的角色——學(xué)生們在教室之外的地方通過視頻或者其他媒體形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在教室中與同學(xué)們一起共同解決困難，參加活動或者項目。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生們能夠按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，教師們也能夠更加了解每位學(xué)生的需要，在課堂上更加注重協(xié)作及互相學(xué)習(xí)。”——Hetali Lodaya
這種教學(xué)法變化背后的原因是數(shù)字化使現(xiàn)在學(xué)生們的注意力變得很短暫，而學(xué)生們又很難將這短暫的注意力用于Jason Silberman所說的“單調(diào)的”傳統(tǒng)教室中。
根據(jù)Silberman的《企業(yè)培訓(xùn)中的翻轉(zhuǎn)課堂》指出，企業(yè)環(huán)境下，課堂更加枯燥。他認(rèn)為在企業(yè)環(huán)境下，教學(xué)還有其他的困難：
“……課堂培訓(xùn)是否是將培訓(xùn)與員工績效聯(lián)系起來最有效的方式，是否是保證員工在培訓(xùn)結(jié)束后能夠輕松應(yīng)用課堂所學(xué)內(nèi)容的最有效方式。”
企業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂模式使員工培訓(xùn)更加有吸引力，不再乏味：
“培訓(xùn)與社會聯(lián)系緊密，促進(jìn)了員工間的團(tuán)隊合作、多樣化，有助于他們形成企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展及成功所需的社會化心態(tài)。此外，它還通過真實的練習(xí)積累經(jīng)驗，在‘通過實踐及體驗學(xué)習(xí)’這一方面投入更多，事實證明，實踐及體驗式學(xué)習(xí)會更加有效。”
或許翻轉(zhuǎn)課堂模式最大的好處在于它為學(xué)員們提供了學(xué)習(xí)協(xié)作的機(jī)會。接受培訓(xùn)的員工需要學(xué)習(xí)如何以小組的方式進(jìn)行工作，每個人都參與其中，沒有主導(dǎo)與配角之分。
下面是促進(jìn)學(xué)員之間協(xié)作及使課堂更加吸引人的幾點建議：
·課前協(xié)作。需要有工具保障學(xué)員們能夠有機(jī)會在課前與其他學(xué)員就課前視頻或者其他閱讀文件進(jìn)行交流。
·頭腦風(fēng)暴。課堂上所有的學(xué)員都要發(fā)出自己的聲音，表達(dá)自己的想法，不能由幾個活躍的學(xué)員回答關(guān)鍵問題主導(dǎo)課堂。培訓(xùn)人員需要將所有的想法和觀點寫在一個白板上，然后由全班同學(xué)來決定哪些問題是最重要的。
·角色分配。團(tuán)隊中的每位員工扮演的角色都應(yīng)該平等且有意義。超越傳統(tǒng)的主導(dǎo)、配角、計時員、抄寫員的角色分配方法。
·過程模擬。整個課堂應(yīng)該包括所有的員工類型，他們每個人的工作都會對其他員工產(chǎn)生影響。過程模擬使員工了解自己在工作中的表現(xiàn)會對其他員工產(chǎn)生怎樣的影響。
在翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境下對員工進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作培訓(xùn)會提高他們在本職崗位上的協(xié)作能力。善于協(xié)作的員工才會是好的團(tuán)隊成員。